صفحة جديدة 2
 
 
العودة   مجلس قبيلة الفضول التوثيقي الرسمي الأول - وموقع واجهة القبيلة > مجالس التربية والتعليم > مجلس آل عيطلي ـ لـ التعليم والمناهج العلمية
 
 

مجلس آل عيطلي ـ لـ التعليم والمناهج العلمية مناقشة الأمور التعليمية والمناهج الدراسية

إضافة رد
 
أدوات الموضوع
#1  
قديم 05-06-2008, 09:07
انور
ضيف
لوني المفضل Cadetblue
 رقم العضوية :
 فترة الأقامة : 19811 يوم
 أخر زيارة : 01-01-1970 (04:00)
 المشاركات : n/a [ + ]
بيانات اضافيه [ + ]
اليهود كيف يعلمون ابنائهم.......؟؟؟؟؟؟؟؟



اسبوع تعّرف على ثقافة الآخر
بالتأكيد على مختلفين لكن متشابهين
اسبوع فسيفساء اسرائيلية - آذار 2005
عقلية
الثقافة هي "مجموع مُركب من الآراء، والاعتقادات، والاخلاق، والقانون، والعادات وسائر القدرات والعادات، التي يكتسبها الانسان كواحد من أبناء المجتمع" (تايلور، 1958).
في المجتمع الاسرائيلي جماعات ذات ثقافات وثقافات ثانوية تختلف إحداها عن الاخرى من ناحية دينية، وعرقية وقومية. قد يكون اعضاء الجماعات المختلفة مفترقين بعضهم عن بعض في أفكارهم، ومشاعرهم، وتصرفاتهم وفي الشكل الذي يذكرون فيه أحداثا مختلفة.
بالرغم من انه توجد أحداث مؤسست في كل الجماعات، مثل: الضيافة، والولادة، والزواج، والأعياد والأيام الخاصة، فان الجماعات تختلف إحداها عن الاخرى بالمعاني التي تمنحها للأحداث وللتصرفات.
يتطرق تعريف تايلور أساسا الى العناصر المختلفة للثقافة: القيم، والمعايير، والاعتقادات، والدين، والايديولوجيات، والمراسيم، والعادات، والإشارات، والرموز، واللغة، والفنون، والمعلومات والتقنية (التكنولوجيا).
من المهم إجراء حوار مع الدارسين عن الاختلاف القائم بين عناصر الثقافة للجماعات المختلفة في المجتمع الاسرائيلي إلى جانب العمل في الموضوع في إطار البرنامج الدراسي في الوطن، والمجتمع والمواطنة.
التعرف على أنماط الثقافة ومناهج الحياة التي تؤثر في الردود الشعورية والتصرفات قد يُساعد في تنمية تسامح والتقليل من أفكار مقولبة وآراء سابقة.




المسار المقترح
يقترح المسار الذي أمامكم مسارا لاسبوع تعرُّف على الفسيفساء الثقافية في المجتمع الاسرائيلي، مع التأكيد لمختلفين لكن متشابهين، الذي سيعمل فيه الدارسون للتعرف على عدد من العناصر الثقافية في الثقافة الاخرى من خلال الفحص عن الموحِد والمميِز.
يوصى بافتتاح هذا الاسبوع باجتماع طبقي/ مدرسي تجري فيه مراسيم "مختلفون لكن متشابهون" الذي يطرح مصطلحات مركزية سيفحص عنها الدارسون في النقاشات والبرامج الدراسية على مدى الاسبوع.
ستُعرض نتائج الدراسة ونتائج البحث ذات الأهمية وتوثق في لقاء تلخيصي وفي معرض مدرسي كما يُقترح في أثناء البحث.

اقتراح لمقطوعات مقروءة، يمكن دمجها في مراسيم طبقية / مدرسية تفتتح الاسبوع وتعرض عناصر الثقافة التي تُميز مجتمعات مختلفة.


اقتراح لنشاط تعرُّف على عناصر مركزية في الثقافة:
طبقة أ - ب - لغة تحكي ثقافة
مجموعة أ - عائلة
مجموعة ب - أعداد
مجموعة ج - حيوانات
مجموعة د - أجزاء جسم

طبقة ج - د - عادة الضيافة
مجموعة أ - فرض إستقبال الضيوف عند أبينا ابراهيم
مجموعة ب - قيم في فرض إستقبال الضيوف في اليهودية
مجموعة ج - عادات إستقبال الضيوف في أوساط البدو في النقب - ضيوف
مجموعة د - عادات إستقبال الضيوف في أوساط البدو في النقب - مستضيفون
طبقة هـ - و - جوانب تصرف في الأعياد





إقتراح لحدث القمة "نُنهي اسبوعا ونتعرف أكثر على المتشابه بين المختلفين" الذي يشتمل على: معرض مدرسي يعرض منتجات الدراسة التي استخلصت في أثناء الاسبوع في الصفوف المختلفة إلى جانب عروضات صفوف تعرض بطريقة خاصة الجوانب الثقافية التي عرفتها عند الآخر.



إليكم اقتراحا لمقطوعات مقروءة، يمكن دمجها في مراسيم طبقية / مدرسية تفتتح الاسبوع وتعرض جزءً من عناصر الثقافة التي تميز مجتمعات مختلفة (كتب النصوص طاقم قسم التربية للحياة في المجتمع، في فرع التربية الابتدائية).



طبقة أ - ب - اللغة تحكي ثقافة
اللغة هي نظام الرموز المألوف أكثر من غيره والذي يُنتج الغراء الذي يصل بين أبناء الثقافة نفسها.
اللغة بمختلف طبقاتها وأشكالها (العامية، والمكتوبة والرمزية) تُستعمل للتفكير، والتعبير، والتعلم، وللاتصال بين البشر.
ايجاد العلاقات والصلات بين الكلمات الموجودة في الاستعمال اليومي في لغات الثقافات المختلفة قد يُساعد في الاتصال الأولي وفي إخصاب المعلومات عن اللغة.
مسار النشاط
المرحلة أ - بعد المراسيم المدرسية
1. أكملوا البطاقات التالية بعد / أو في سياق الأقوال التي سمعتم / رأيتم في المراسيم.


2. هل من المهم التعلم عن الآخر / المختلف؟ لماذا؟
المرحلة ب - في مجموعات
تقسيم الصف في أربع مجموعات.
تنظر كل مجموعة في بطاقة واجب واحد وتستعد لتقديم تقرير عنها في الحشد.



المجموعة ب - الأعداد
أمامكم أسماء الأعداد بالعبرية وبالعربية:
أ. صِلوا بخط / مطاطة / خيط إسم العدد بالعبرية مع إسم العدد الذي تسمعونه مشابها بالعربية.
ب. إِفحصوا كم عددا نجحتم في معرفته بحسب النغمة المتشابهة؟


المجموعة ج - حيوانات
وزِعوا ألواح اللعبة الآتية بين أعضاء المجموعة.


ضعوا في مركز المجموعة / الطاولة الأوراق مقلوبة نحو الأسفل.


مسار اللعبة
1. كل مشارك في دوره يرفع إحدى الأوراق ويفحص إن كانت الكلمة المكتوبة عليها ملائمة للوح الذي يملكه. إذا كان هناك تلاؤم، يضع الورقة في المكان الملائم. وإن لم يكن تلاؤم، يُعيد الورقة الى أسفل العلبة.
2. نتابع في دورة حتى يُكمل كل اعضاء المجموعة ألواحهم.
3. إبحثوا: ما المتشابه وما المختلف بين الكلمات من ناحية النغمات في اللغتين؟
المجموعة د - أعضاء جسمنا
أمامكم قائمة بأسماء أعضاء الجسم بالعبرية والعربية.
أ. قُصوا المستطيلات، أُنظروا جيدا في المكتوب وحاولوا التعرف على أسماء أعضاء الجسم التي تُسمع متشابهة في العبرية والعربية.
ب. ضعوا المستطيلات الملائمة الى جانب العضو الملائم.
ج. ما المتشابه وما المختلف بين الكلمات من ناحية النغمات في اللغتين؟



المرحلة ج - في الحشد
1. يُقدم ممثلو المجموعات تقريرا عن جهودهم حول المتشابه والمختلف بين الكلمات في اللغتين.
2. ما الذي نكسبه من ايجاد المتشابه بين لغات مختلفة؟
3. هل يمكن ان تكون اشياء مشتركة للأولاد من شعوب مختلفة، سوى الكلمات المتشابهة في لغتهم؟ ما هي؟

المرحلة د - من النظرية الى التطبيق
1. استعدادا للمعرض
أعِدوا قاموسا مصورا يعكس الموضوعات التي عملتم بها ويعرض الكلمات بالعبرية والعربية.

2. استعدادا لـ "نُنهي اسبوعا"
إستعدوا لحدث القمة "نُنهي اسبوعا ونعرف أكثر المتشابه بين المختلفين" تكشفون فيه بمساعدة وسائل مرئية عن مجموعة الكلمات التي تعلمتم، وبينها:
• لافتات تعرض أسماء الأعداد.
• ملابس تنكرية لحيوانات.
• أزياء لأفراد العائلة.
• مخطط لجسم الانسان.






طبقة ج - د - إستقبال الضيوف
تُقيم كل ثقافة شكل حياة متميزا يشتمل، من بين سائر ما يشتمل عليه، على تقاليد وعادات مشتركة لأبناء الجماعة. العادات المقبولة تنعكس على صورة التصرف، والكلام، واللباس وتشهد بطرق التفكير والقيَم التي يؤمن بها أعضاء الجماعة.
تبدو احيانا عادات ثقافة معينة غريبة عند من لا يعرفها، ولكن الإنكشاف لعادات ومعرفة القيَم التي تقوم عليها قد يساعد في ايجاد خطوط تشابه بين الثقافات المختلفة والتمكين من الإنفتاح والنظرة المحترِمة للمختلفين.
مسار النشاط
المرحلة أ - بعد المراسيم
أكملوا البطاقات الآتية بعد / في سياق الأقوال التي سمعتم / رأيتم في المراسيم.









• أي مشاعر ثارت لديكم وقت / بعد المراسيم؟
• "مختلفون لكن متشابهون" - كيف عبّر هذا القول عن نفسه في المراسيم وفي الحياة اليومية؟
• هل من المهم التعلم عن الآخر / المختلف؟ لماذا؟


المرحلة ب - 4 مجموعات تخصص

وزارة التربية والثقافة والرياضة
الادارة التعليمية
فرع أ - مؤسسات التربية
فرع التربية الابتدائية
قسم التربية للحياة في المجتمع


المرحلة ج - في الحشد
أ. تقرير ممثلي المجموعات عن قواعد التصرف والتوصيات التي كتبوها للضيوف وللمضيفين.
ب. أُذكروا الاشياء المتشابهة / المختلفة التي وجدتم في تقارير المجموعات.
ج. هل عندما تستضيفون أنتم ايضا / أو تُستضافون فانه توجد عادات/ قواعد/ مواضعات؟ ما هي؟
د. ما هي القيم/ الرسائل التي يتم التعبير عنها في عادة إستقبال الضيوف في بيوتكم؟ هل تعرفتم على تلك القيم/ الرسائل عند البدو وفي اليهودية ايضا؟
هـ. لماذا يهمنا أن نعرف قواعد إستقبال الضيوف عندما نأتي لنُستضاف عند الآخر؟ كيف يمكن استيضاح ذلك؟

المرحلة د - من النظرية الى التطبيق
1. استعدادا للمعرض
أعدوا لعبا مختلفة وفيها قواعد لاستقبال الضيوف في مجتمعات مختلفة (في عائلتكم، وعند البدو، أو عند كل طائفة اخرى تختارونها).
2. "نُنهي اسبوعا"
استعدوا لحدث القمة "نُنهي اسبوعا ونتعرف أكثر على المتشابه بين المختلفين" تعرضون فيه قواعد الضيافة في الثقافات المختلفة. تستطيعون فعل ذلك بواسطة:
• مسرحية - ضيافة لدى البدو و/ أو في اليهودية.
• نشيد
• لوحة عرض.
• فيلم قصير.


الطبقة هـ - و - جوانب تصرف في الأعياد
لكل ثقافة رزنامة تشتمل على أعياد وأيام خاصة. توجد أعياد وأوقات هي أيام فرح، أو أيام مقدسة تتميز بجوانب دينية، أو قومية أو اجتماعية وقيمية. إلى جانب الخصوصية التي يتم التعبير عنها في احتفال كل ثقافة يمكن ان نجد جوانب تصرف مشتركة في الصورة التي تذكر فيها الثقافات المختلفة أعيادها من خلال إعطاء مكان متميز للولد.
مسار النشاط
المرحلة أ - بعد المراسيم
أكملوا البطاقات الآتية بعد / في سياق الأقوال التي سمعتم/ رأيتم في المراسيم.


• أي المشاعر ثارت عندكم وقت / بعد المراسيم؟
• ماذا يمكن أن نتعلم من المضامين التي ظهرت في المراسيم؟
• "مختلفون لكن متشابهون" - كيف تم التعبير عن هذا القول في المراسيم وفي الحياة اليومية؟
• هل من المهم أن نتعلم عن الآخر / المختلف؟ لماذا؟


المرحلة ب - في مجموعات
أ. إقرأوا قطعة المعلومات التي تأتي بعد وتبينوا القيم الاجتماعية التي تم التعبير عنها في الأعياد المختلفة.



في الحشد
أ. يُقدم ممثلو المجموعات تقريرا عن نتائجهم عن القيمة التي فحصوا عنها.
ب. قارنوا بين الأشكال المختلفة للاحتفال بالأعياد في المجتمعات المختلفة.
ج. هل من المهم معرفة الجوانب الخاصة في أعياد الآخر؟ لماذا؟
د. هل توجد أيام/ أوقات خاصة اخرى تعتاد مجتمعات مختلفة على الاحتفال بها على نحو مشابه/ مختلف؟ هاتوا أمثلة (تطرقوا الى شكل الاحتفال باليوم/ الوقت الخاص والى الأفكار/ القيم التي يرمز اليها).
هـ. إبحثوا في الرسائل الآتية:
• التصرفات قد تُعبر عن قيم اجتماعية.
• يتم التعبير عن القيم الاجتماعية في الأديان المختلفة بصور مختلفة.

من النظرية الى التطبيق
1. استعدادا للمعرض
إختاروا العيد الذي تريدون لعرض القيم الاجتماعية المجسدة فيه وأعدوا "بطاقة هوية للعيد".
أضيفوا اسم العيد، وعاداته، وصورة لرموز العيد، وتاريخ العيد، وأسباب العيد، وتهنئات خاصة يهنيء الناس بها بعضهم بعضا في العيد، والشكل الذي بواسطته يُسعدون آخرين و/ أو يساعدونهم، والصورة التي يساعد فيها العيد على تقوية الصلات بين أبناء العائلة والجماعة وما شابه.
2. استعدادا لـ "نُنهي اسبوعا"
إستعدوا لحدث القمة "نُنهي اسبوعا ونتعرف أكثر على المتشابه بين المختلفين" الذي تكشفون فيه عن الجوانب الاجتماعية للعيد. تستطيعون فعل ذلك بواسطة: أغنية تمثل القيمة المركزية للعيد.




استعدادا لحدث القمة "نُنهي اسبوعا ونتعرف أكثر على المتشابه بين المختلفين" سيُقام معرض مدرسي يعرض منتجات الدراسة التي استخلصت في أثناء الاسبوع في الصفوف المختلفة الى جانب عروض لصفوف تعرض على نحو خاص الجوانب الثقافية التي عرفتها عند الآخر.

الصفوف أ - ب
يعرضون في المعرض: قاموسا مصورا يُعبر عن الجوانب المتشابهة/ المختلفة في مجموعة الكلمات التي فحصوا عنها.
خلال المراسيم المدرسية: سيُكشف عن مجموعات الكلمات التي دُرست بوسائل مرئية مثل: لافتات مع الأعداد، ملابس تنكرية لحيوانات، وتخطيط لجسم الانسان وما شابه.

الصفوف ج - د
يعرضون في المعرض: لعبا متنوعة وفيها قواعد لاستقبال الضيوف في المجتمعات المختلفة.
في أثناء المراسيم المدرسية: يُكشف عن قواعد الضيافة في الثقافات المختلفة بواسطة: المسرحية، والأناشيد، ولوحة عرض، وفيلم قصير وما شابه.

الصفوف هـ - و
يعرضون في المعرض: بطاقات هوية للعيد مع تأكيد الجوانب القيمية الاجتماعية المتجسدة فيه.
في أثناء المراسيم المدرسية: يُكشف عن الجوانب الاجتماعية للعيد بواسطة: أغنية تمثل القيمة المركزية في العيد.

في خلال ذلك تُلقى مقطوعات وصل مثل:
• قصائد لشعراء عرب / يهود.
• مقطوعات من مقابلات جرت مع أولاد عرب / يهود.


الصحفي/ انور محمد الهيلم القصل الفضلي




رد مع اقتباس
قديم 24-01-2011, 09:50   #2
شُـمُـوَخ { عُـِـزٍي }
ضيف


الصورة الرمزية شُـمُـوَخ { عُـِـزٍي }

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية :
 أخر زيارة : 01-01-1970 (04:00)
 المشاركات : n/a [ + ]
لوني المفضل : Cadetblue
رد: اليهود كيف يعلمون ابنائهم.......؟؟؟؟؟؟؟؟



يعطيك العافيخ على الطرح


 

رد مع اقتباس
قديم 25-01-2011, 10:56   #3
التميميه
ضيف


الصورة الرمزية التميميه

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية :
 أخر زيارة : 01-01-1970 (04:00)
 المشاركات : n/a [ + ]
لوني المفضل : Cadetblue
رد: اليهود كيف يعلمون ابنائهم.......؟؟؟؟؟؟؟؟



يعطيك العافيه


 

رد مع اقتباس
قديم 31-01-2011, 01:04   #4
الــهــنــوف
ضيف


الصورة الرمزية الــهــنــوف

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية :
 أخر زيارة : 01-01-1970 (04:00)
 المشاركات : n/a [ + ]
لوني المفضل : Cadetblue
رد: اليهود كيف يعلمون ابنائهم.......؟؟؟؟؟؟؟؟



يعطيك العافيه ع الطرح والمعلومات أخوي
مشكور وماقصرت


 

رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 06:56.


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024,

ارشفه ودعم شركه جامعه الويب


HêĽм √ 3.2 OPS BY: ! ωαнαм ! © 2011-2012
new notificatio by 9adq_ala7sas
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
مجلس قبيلة الفضول التوثيقي الرسمي الأول - وموقع واجهة القبيلة